jueves, 2 de noviembre de 2017

REFLEXIÓN SOBRE LAS PRINCIPALES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

En una entrada anterior https://germaida.blogspot.com.es/2017/10/atencion-procesamiento-de-la.html se ha propuesto una actividad para la clase de inglés ( nivel 2º ESO). Para realizar dicha actividad, ya se explicó, que se necesitaban poner en práctica diversos procesos como son las funciones ejecutivas, procesamiento de la información visual  y atención. Algunos alumnos con problemas de dificultades de expresión escrita , dislexia o discalculia pueden tener dificultades en llevar a cabo la mencionada actividad.

En relación  a las dificultades de expresión escrita y aunque en esta actividad no deben redactar, nos encontramos que ciertos alumnos podrían tener dificultades en la habilidad fonológica, siendo incapaces de reconocer las palabras escuchadas y por lo tanto, incapaces de organizar las imágenes presentadas. A veces, puede ser que reconozcan las palabras pero que no sean capaces de darle un significado léxico, con lo cual están perdidos igualmente. Todo esto teniendo en cuenta que es una lengua extranjera , con lo cual se acentúan las dificultades.
Algunas estrategias metodológicas para paliar estos déficits, podrían ser:
-Ver las imágenes con anterioridad e intentar ordenarlas antes del "listening" y después comprobar si coincide con lo escuchado.
-Es obvio que antes se habrá trabajado el léxico , pero quizás en este caso sería conveniente tener el léxico trabajado delante y repasarlo antes del "listening".

En cuanto a la dislexia: Ciertos niños presentarán problemas de codificación visual y verbal, memoria a corto plazo, percepción del orden y secuenciación. Todo ello es debido principalmente a problemas fonológicos y a demandas de proceso auditivo rápido como en este caso , en los que influirán también déficits atencionales y memoria de trabajo). Teniendo en cuenta que estamos en una actividad en inglés , muy probablemente tendrán problemas en el procesamiento perceptivo del habla y de discriminación fonética, por eso se hace necesario metodológicamente trabajar la fonología , es decir, repetir las palabras necesarias muchas veces para que las asimilen y hacer ejercicios léxicos para que puedan asimilar esa pronunciación con un significado concreto. Y aunque, como ya he mencionado, esto ya se habrá hecho con todos los alumnos, habrá que estar atentos a que estos alumnos hayan adquirido estos conceptos.

En esta actividad concreta no aparece la discalculia, ya que no hay ninguna tarea relacionada con el cálculo y las matemáticas, más allá de la simple tarea de ordenar las imágenes.

En conclusión, es importante detectar las dificultades de nuestros alumnos para poder actuar en consecuencia, y no dejar que se forman grandes lagunas de conocimiento. El problema que yo encuentro es que en la ESO ya vienen en muchos casos con grandes lagunas difíciles de subsanar debido a la edad (no receptivos) y a problemas de autoestima y frustración.
En este caso concreto no es necesario apuntar desviaciones con respecto a los estándares de aprendizaje ya que  el estándar es muy general y acepta varios matices:

SLEB 1.3 Comprende el sentido global y la información más relevante de textos orales procedentes de medios audiovisuales con estructuras previamentente trabajadas y léxico común , siempre que se hable de manera pausada y bien articulada y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Entiendo que se podría repetir  dicho "listening" las veces necesarias hasta que se comprenda la idea global de lo escuchado, con lo cual se le facilita la tarea a los alumnos con dificultades.